Конспект урока по окружающему миру "В широкой степи", 4 класс

Этап

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формируемые УУД

Метод, прием

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята!

Прежде чем мы начнем проводить урок, проверьте, пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку и уберите со стола все лишнее. Проверьте готовность соседа. Можете садиться.

Учащиеся готовятся к уроку и проверяют подготовку товарища. Садятся за парты.

Регулятивные: Умение подчиняться правилам;

Умение следить за собой и порядком у себя на парте

Коммуникативные:

Формирование положительного отношения к одноклассникам

Словесный метод, беседа

Актуализация знаний

- Прежде чем мы начнем наш урок, скажите, что вы изучали на прошлом уроке?

- Давайте проверим ваши знания и проведем небольшой тест. На столе у вас лежат листочки, подпишите их.

На слайде будут появляться вопросы, вы должны будете выбрать только один правильный ответ и записать его в свой листочек таким образом: 1) D

(слайды 2-6)

1. Характерный признак погоды зоны лесов – это …

А) теплая зима В) теплое лето

С) мало влаги D) солнце низко поднимается над горизонтом.

2.Какое дерево не относится к хвойным?

А) кедр В) лиственница

С) ольха D) пихта

3. Какое дерево относится к широколиственным?

А) береза В) осина

С) дуб D) сосна

4. Какое дерево относится к мелколиственным?

А) клен В) береза

С) липа D) ясень

5. Как меняется характер лесов с севера на юг?

А) хвойные - широколиственные

В) смешанные- хвойные – широколиственные

С) широколиственные – хвойные - смешанные

D) хвойные – смешанные – широколиственные

6. Какое животное «лишнее»?

А) лемминг В) соболь

С) рысь D) бурундук

7. О какой птице идет речь?

Эта лесная птица из семейства куриных, ростом почти с индюка. Походка быстрая, в поисках пищи нередко бегает по земле. Самец крупнее самки и отличается по окраске оперения. Весной самцы собираются на тока. Во время токового «пения» они теряют слух, отчего эти птицы и получили свое название.

А) глухарь В) рябчик

С) кедровка D) ястреб

8. Какая характеристика относится к зоне лесов?

А) зона, где растительность из деревьев, кустарников, трав.

В) зона, где растительный покров из мхов, лишайников.

С) зона, где растительный покров стелется по земле.

D) зона – царство вечной мерзлоты.

- А теперь давайте проверим, как вы справились с работой.

(Слайд 7)

- Исправляйте ошибки.

Поднимите руку те, у кого нет ни одной ошибки. Умнички

Поднимите руку те, у кого только одна ошибка. Хорошо

А у кого две? Вам нужно хорошенько все подучить. Дежурный, соберите пожалуйста листочки.

Ответы детей

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: Логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

Словесный метод(Беседа)

Наглядный метод (Работа с презентацией)

Постановка темы и цели

Ребята, сейчас я вам предлагаю отгадать загадку:

Что безбрежное, как море,

Нет лесов, но есть ковыль?

Где взвивается порою
Ветер, поднимая пыль?

И куда не кинешь взглядом
Пред тобой она лежит.
Справа пашня, слева стадо,

Солнышко с утра палит.
В беспрепятственном приволье 
Так и хочется запеть,

На коне скакать пришпорив...
Славя что, скажите?

- Подумайте и скажите, как будет звучать тема нашего урока?

- Правильно. Ребята вот мы определили тему нашего занятия, тогда как вы думаете какая будет цель урока?

Сегодня мы с вами поговорим о зоне степей, узнаем ее животный и растительный мир. Откройте страницу 90 учебника.

Отгадывают загадку – степь

- Зона степей

- изучим что такое зона степей

Коммуникативные6 умение слушать и слышат собеседника, аргументированно отвечать на поставленный вопрос

Познавательные: использование логических операции (обобщение)

Использование загадки,

Открытие новых знаний

- Обратите внимание, в учебнике тема звучит иначе. Почему автор именно так назвал данную тему, как вы считаете? (Слайд 8)

- Да, правильно. Степи – широкие и просторные. И сегодня мы продолжим своё путешествие по карте природных зон и остановимся в степи. (Слайд 9)

- А теперь найдите на карте зону степей (слайд 10), у вас в учебниках на стр. 74 есть хорошая карта, пользуйтесь ей.

- Каким цветом обозначается зона степей?

- Кто покажет мне зону степей у доски?

Отвечают на вопросы (она большая, широкая)

- ищут зону степей на карте

- светло-желтым

Коммуникативные: Принимать активное участие в коллективном обсуждении, интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать.

Работа с учебником.

Работа с картой

Закрепление новых знаний

-Ребята, давайте представим, мы все входим в научную экспедицию и сегодня нам необходимо, разделится на пять научных групп: эксперты, ботаники, зоологи, экологи и ученые – экологи.

- Нашей экспедиции сегодня предстоит узнать много нового.

Экспертам предстоит оценивать работу других групп.

Группе ботаников предстоит узнать: (слайд 11)

- какие растения встречаются в этой зоне?

- почему они могут переносить засуху.

Группе зоологов: (слайд 15)

- какие животные населяют зону степей?

- чем они питаются?

Группе экологов: (слайд 19)

- почему растения и животные оказались в опасности?

- Что должны сделать люди, чтобы сберечь зону степей вместе с ее растительным и животным миром?

Группе ученых – экологов: (слайд 21)

- Вам нужно будет рассказать о растениях и животных зоны степей занесенных в красную книгу.

- А помогут вам в этом ваши учебники и раздаточные материалы.

(Каждая группа получает раздаточный материал. Время для работы 5 минут.)

- Первыми будут отвечать ботаники.

Эксперты слушаем внимательно, после вы будите давать оценку группе.

- Дополнительный вопрос «Каким цветом на карте обозначается зона степей»

- Теперь пришла очередь ученых-экологов.

- Дополнительный вопрос «Какие растения есть в зоне степей?»

- Теперь отвечают экологи.

- Дополнительный вопрос «Какие насекомые встречаются в зоне степей?»

- Завершают рассказ зоологи.

- Дополнительный вопрос «Какие экологические проблемы существуют в зоне степей?»

- Хорошо, молодцы, теперь я предлагаю вам составить две цепи питания. Работаем в паре, у вас на столах лежат картинки из них вам нужно составить цепи питания. Можете приступать.

- Давайте проверим. (Слайд 23)

- делятся на пять научных групп

- составляют цепи питания

- проверяют задания

Регулятивные:

Формирование умения слушать

Личностные: Осваивание новых видов деятельности, участие в творческом созидательном процессе

Коммуникативные: Принимать активное участие в коллективном обсуждении, интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать.

Личностные: участие в творческом созидательном процессе.

Регулятивные: Определение последовательности этапов урока с учетом конечного результата. Воспитание волевой саморегуляции.

Познавательные: Логические – анализ объектов с целью выделения признаков

Работа по подгруппам

Работа с учебником

Работа в парах

Рефлексия

Вы отлично поработали сегодня. Я очень довольна вами.

– А вам понравился урок?

- Что нового и интересного вы узнали?

- Как вы считаете, справились ли вы со всеми предложенными вами заданиями?

- Как вы оцениваете свое сегодняшнее настроение на уроке Окружающего мира?

Спасибо за урок, до свидания.

Отвечают на вопросы

Личностные: Самостоятельная оценка и анализ своей работы.

Регулятивные: Прогнозирование и предвидение конечных результатов.

Беседа